隨著幼兒教育改革的不斷發(fā)展，人們?nèi)諠u意識到幼兒園環(huán)境的重要性。是幼兒成長過程中必不可少的重要影響因數(shù)，幼兒在游戲或觀察中，時(shí)刻都會(huì)與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。改善提高幼兒園環(huán)境，不僅有益于幼兒的身心健康，還有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。所以我們幼兒園要充分利用環(huán)境這一教育資源，營造出適合幼兒成長的環(huán)境，高效幼兒園戶外場地合理利用、潛移默化地支持幼兒的發(fā)展。

戶外環(huán)境的設(shè)置：合理利用一切可能的環(huán)境資源幼兒園戶外場地合理利用，如果是社區(qū)幼兒園，可以將戶外環(huán)境擴(kuò)展到社區(qū)里面。老師帶著孩子到社區(qū)里面做戶外活動(dòng)，現(xiàn)在的社區(qū)環(huán)境都是很優(yōu)美的，這樣可以吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的審美要求，使幼兒的心靈得到潛移默化的影響，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。幼兒園里的環(huán)境改善設(shè)置，戶外活動(dòng)場地的功能定位要明確要多元化，能滿足幼兒運(yùn)動(dòng)需求，分區(qū)域設(shè)置跑跑跳跳的活動(dòng)區(qū)域。如跑道、沙池等。

教室環(huán)境的設(shè)置幼兒園戶外場地合理利用：教室寬敞整潔，活動(dòng)區(qū)域設(shè)置合理，動(dòng)靜互不干擾，比如閱讀區(qū)域不能和表演區(qū)域靠一起，根據(jù)不同年齡階段布置教室環(huán)境。教室環(huán)境可以引導(dǎo)幼兒一起布置，使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛護(hù)環(huán)境。

幼兒園的環(huán)境改善都是老師們辛勤努力的付出，通過一次次的實(shí)踐逐步形成的，多多參觀別的幼兒園環(huán)境設(shè)置，不斷創(chuàng)新積累，提高幼兒園的教育品質(zhì)幼兒園戶外場地合理利用。

幼兒園場地怎么使用比較合理

場地使用規(guī)劃這個(gè)得找專業(yè)的了，在幼兒園里一般必須有的區(qū)域，教研區(qū)域包括老師休息區(qū)和保健醫(yī)，檔案室；廚房、活動(dòng)室，區(qū)間要有兩個(gè)，洗手間然后就是孩子們的教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)幼兒園戶外場地合理利用。這樣算算東西好多啊。我去看過光譜幼兒園，他們以上區(qū)域都有還有個(gè)STEM場地豁大豁大的。我還見過一個(gè)幼兒園，三層樓整體面積不小，但是區(qū)隔的有點(diǎn)多，區(qū)間就放到教室里了，占了不少面積，這樣每個(gè)教室都是這樣的，就是同樣功能的東西建設(shè)了好幾個(gè)感覺有點(diǎn)浪費(fèi)的。

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則及構(gòu)成

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要考慮教育目標(biāo)體系和幼兒實(shí)際情況

教育目標(biāo)體系指導(dǎo)著幼兒園的整個(gè)教育過程，幼兒園的每項(xiàng)工作都要圍繞著教育目標(biāo)，為教育目標(biāo)體系服務(wù)，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境促進(jìn)幼兒成長，對幼兒起到潛移默化的作用，因此它和其他的教育工作一樣具有鮮明的目的性和計(jì)劃性。教師在創(chuàng)設(shè)布置教育環(huán)境時(shí)，首先要明確一個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動(dòng)的內(nèi)容，通過環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來，只有這樣，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性。

(1)熟悉的環(huán)境

幼兒在其成長過程中，常常會(huì)對不熟悉的環(huán)境，如不熟悉的人或不熟悉的地方產(chǎn)生害怕感，一般情況下，幼兒喜愛熟悉的環(huán)境，熟悉的環(huán)境利于幫助幼兒克服害怕感，當(dāng)一個(gè)陌生人出現(xiàn)時(shí)，如果有熟悉人在身邊，幼兒就不會(huì)害怕，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)盡量為幼兒提供熟悉的，并與幼兒生活體驗(yàn)相符合的環(huán)境，使幼兒對周圍的環(huán)境消除陌生感，并喜歡投入這樣的環(huán)境。

(2)富有新意的環(huán)境

幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對一個(gè)個(gè)富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師能抓住時(shí)機(jī)，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地，不斷地獲得信息。富有新意的環(huán)境能吸引幼兒，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，如果讓幼兒始終處于單調(diào)、枯燥的環(huán)境中。他們就會(huì)對周圍環(huán)境失去興趣，所以，我們在創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境的過程中，首先要對幼兒進(jìn)行充分教育，其次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特而富有情趣的環(huán)境并堤供生動(dòng)的活動(dòng)形式，如，幼兒的勞動(dòng)熱情很高，熱衷于模仿成人的各種勞動(dòng)，但由于他們年紀(jì)小、體力小，知識經(jīng)驗(yàn)少，不可能真的像成人那樣地勞動(dòng)。所以我們?yōu)橛變涸O(shè)立“勞動(dòng)操作室”、“小小種植園”、“娃娃生活角”等，就可以讓他們在這新奇的環(huán)境中，把生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望，通過特定的情景去實(shí)踐或者再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

(3)引發(fā)活動(dòng)欲望的動(dòng)態(tài)環(huán)境

幼兒幾乎對任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，而他們自己也正是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。只要有精力，他們幾乎每天都把大量的體力和精力用在活動(dòng)中。如攀登欄木、爬草坡、踢球、來回奔跑等等，幼兒總是喜歡通過自身的運(yùn)動(dòng)去了解和參與環(huán)境。

正因?yàn)橛變鹤约菏遣粩嗟剡\(yùn)動(dòng)的，所以他們必然對動(dòng)態(tài)的事物、動(dòng)態(tài)的環(huán)境感興趣，如他們看到一只在奔跑的貓，立即會(huì)集中注意力；他們看奔馳的火車遠(yuǎn)比圖書本的火車更感興趣。這就要求在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)活動(dòng)，去操作，有機(jī)會(huì)去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯(lián)系及變化過程，因此，為幼兒提供動(dòng)態(tài)的教育情景、教具、材料就顯得十分重要。

(4)具有自然色彩的環(huán)境

年齡越小的幼兒，越是喜愛具有自然色彩的環(huán)境，比如樹林、花園、草地、動(dòng)物園等等。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。要特別注意挖掘幼兒園現(xiàn)有的潛力，充分利用空閑的角落與場地，利用自然界所堤供的沙、石，水，泥、動(dòng)植物等，設(shè)立水坑，沙坑、泥坑、飼養(yǎng)角、植物角等，讓幼兒在自然環(huán)境中，利用自然的材料進(jìn)行活動(dòng)，在這種環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度往往顯得十分認(rèn)真，其學(xué)習(xí)效果也往往能進(jìn)入最佳狀態(tài)。幼兒園還應(yīng)充分利用園內(nèi)外的自然環(huán)境組織教育活動(dòng)，如按季節(jié)變化，及時(shí)組織幼兒參觀、郊游、種植等。還可放映一些動(dòng)植物生長變化的科教片等，以滿足幼兒的需要。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境注意安全性、啟發(fā)性、參與性、可變性

(1)安全性

安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則。因此，設(shè)置環(huán)境時(shí)，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖；二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì)互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品，如電插座、電線等。

(2)啟發(fā)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲，啟發(fā)幼兒去思考、探索。如：在活動(dòng)室里設(shè)置美工角，準(zhǔn)備一些開展美工及手工活動(dòng)的材料與工具，如紙張、畫筆、漿糊、廢舊物品、紙盒、碎布、塑泡塊、紐扣、毛線等，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作。又如：利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫面，讓孩子們用手去觸摸，通過觸覺感知粗糙、細(xì)膩，堅(jiān)硬、柔軟、厚薄等不同的感覺，引發(fā)幼兒對以往生活體驗(yàn)的聯(lián)想，促進(jìn)幼兒的思維。

(3)參與性

教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，要是幼兒不愿意或者沒機(jī)會(huì)參與到教師所設(shè)置的環(huán)境中來活動(dòng)，那么即使是精心設(shè)計(jì)的環(huán)境也無法發(fā)揮其作用。如：在自然角里，教師把植物放在高高的(成人視線)位置上，幼兒根本看不清、摸不著，他們又怎樣去關(guān)注這些植物呢？更談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會(huì)去料理它。因而在幼兒學(xué)習(xí)的任何環(huán)境中，幼兒必須充當(dāng)活動(dòng)的參與者，而非旁觀者?；顒?dòng)室的自然角、觀察角、氣象記錄、美術(shù)畫廊的設(shè)計(jì)與管理，應(yīng)放手讓幼兒自己動(dòng)手，使他們在活動(dòng)中得到鍛煉和堤高。因此，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要針對幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，只有這樣幼兒才能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

(4)可變性

幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要具有多功能性，教師可根據(jù)活動(dòng)的需要，在不同的場地、時(shí)間起到不同的作用。如同一活動(dòng)區(qū)域可以同時(shí)是語言活動(dòng)或認(rèn)知活動(dòng)的場地；計(jì)算區(qū)中的材料需占用較大的地方，可以臨時(shí)擴(kuò)大場地；天氣晴朗時(shí)可把扮演、寫生等活動(dòng)安排在戶外進(jìn)行；另外還可以專門設(shè)置一個(gè)多功能區(qū)，供幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)、集體討論、進(jìn)餐等學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，設(shè)置這種可變性強(qiáng)的環(huán)境，可讓幼兒參與更為廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面客觀地面對幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)原有的環(huán)境條件發(fā)揮其作用。

(1)為幼兒提供足夠空間，讓幼兒在同一時(shí)問，不同的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展。

(2)保證活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒合理分配利用時(shí)間，不要讓他覺得時(shí)間有剩余或太少。

(3)內(nèi)容上，教師應(yīng)圍繞總目標(biāo)來安排，根據(jù)不同時(shí)期、不同發(fā)展水平的幼兒選擇相應(yīng)的內(nèi)容，促進(jìn)每個(gè)幼兒都在原有水平上得到發(fā)展。

(4)材料的提供上，教師必須根據(jù)本班幼兒的不同情況提供不同的活動(dòng)材料，而且材料的擺放位置應(yīng)有條理，以培養(yǎng)幼兒選用材料的能力及物歸原處的責(zé)任感。

(5)應(yīng)提供形式多樣及創(chuàng)造一種同伴之間、幼兒與教師之間互相關(guān)心、幫助、尊重、友好合作的氣氛。

在大量的準(zhǔn)備工作后，在活動(dòng)中還必須通過教師的作用，才能有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師應(yīng)向幼兒交代活動(dòng)的各個(gè)內(nèi)容、玩法，注意事項(xiàng)及要求，還應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮其不同角色的作用。教師必須認(rèn)真觀察幼兒活動(dòng)，了解每個(gè)幼兒的情況，多與幼兒交流，幫助幼兒解決活動(dòng)中發(fā)生的問題，教師還應(yīng)在他們的活動(dòng)中發(fā)揮自身鼓動(dòng)作用等，這樣通過物質(zhì)環(huán)境、群體活動(dòng)、教師自身為媒介的相互作用，讓幼兒在特定環(huán)境中受到潛移默化的影響。